Polycopié - 3ème Séquence 3 - Version complète - Polycopié 1.pdf

Polycopié - 3ème Séquence 3 - Version complète - Polycopié 2.pdf

Problématique : Comment un artiste peut-il s’engager et défendre des idées ?

Ouverture : Représentation d’une oeuvre de Banksy - Rage, The Flower Thrower

Oeuvres de référence : Ça c’est du lourd - Abd Al Malik (2006)

Projet musical : Création d’un slam : choix d’un texte engagé (extrait de roman, poème, discours, lettre) en français ou en langue étrangère sur une musique libre de droit re-arrangé par les élèves par groupes de 2.

Oeuvres complémentaires : Le déserteur - Boris Vian (1954) Les autres - Abd Al Malik (2006)

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Compétences du socle

| Langages pour penser et communiquer ☑ langue française ☑ langue étrangère □ langages mathématiques, scientifiques et informatiques ☑ langages des arts et du corps | Méthodes et outils pour apprendre □ Organisation du travail personnel ☑ Coopération et réalisation de projets ☑ Médias, recherche et traitement de l’information, outils numériques | Formation de la personne et du citoyen □ Expression de la sensibilité des opinions, respect des autres □ La règle et le droit □ Réflexion et discernement ☑ Responsabilité, engagement, initiative | Systèmes naturels et systèmes techniques □ Démarches scientifiques □ Conception, création, réalisation □ responsabilités individuelles et collectives | Représentations du monde et de l’activité humaine ☑ L’espace et le temps ☑ Organisation et représentations du monde ☑ Invention, élaboration, production | | --- | --- | --- | --- | --- |

Perception et production

Champs de compétences

| Réaliser des projets musicaux d’interprétation ou de création

• Définir les caractéristiques musicales d’un projet puis en assurer la mise en oeuvre en mobilisant les ressources adaptées.
• Interpréter un projet devant d’autres élèves.
• Réaliser des projets musicaux dans un cadre collectif en petit groupe.
• Démarche de création : chanson sur texte préexistants; notions de prosodie | Écouter, comparer, construire une culture commune
• Analyser des oeuvres musicales en utilisant un vocabulaire précis.
• Identifier par comparaison des différences et ressemblances dans l’interprétation d’une oeuvre donnée.
• Mettre en lien des caractéristiques musicales et des marqueurs esthétiques avec des contextes historiques, sociologiques, techniques et culturels. | Explorer, imaginer, créer et produire
• Réutiliser certaines caractéristiques (style, technique) d’une oeuvre connue pour nourrir son travail.
• Arranger une courte pièce préexistante, notamment à l'aide d’outils numériques.
• Réinvestir ses expériences personnelles de la création musicale pour écouter, comprendre et commenter celle des autres. | Échanger, partager, argumenter et débattre
• Porter un regard critique sur sa production individuelle.
• Argumenter une critique adossée à une analyse objective.
• Transférer sur un projet musical en cours ou à venir les conclusions d’un débat antérieur sur une oeuvre ou une esthétique. | | --- | --- | --- | --- |

<aside> 💡 Engagement, slam, intensité, nuances, prosodie, accentuations, débit, modes de jeu

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